教育體制使中國(guó)只能從事制造業(yè)

　　耶魯大學(xué)管理學(xué)院金融學(xué)終身教授 陳志武

　　轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)社會(huì)面對(duì)很多挑戰(zhàn)，現(xiàn)在提得較多的是要把中國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為什么這么艱難？產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)為什么難以實(shí)現(xiàn)？

　　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)絕對(duì)是受教育約束的。中國(guó)的教育則側(cè)重硬技術(shù)，由此產(chǎn)生的人才結(jié)構(gòu)，使中國(guó)即使想實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)到服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)移也非常困難。從上幼兒園到讀研究生，中國(guó)教育一直強(qiáng)調(diào)死記硬背應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的硬技能?？茖W(xué)和工程幾乎被所有家長(zhǎng)、老師所認(rèn)同，這樣的教育體制使中國(guó)差不多也只能從事制造業(yè)。建立創(chuàng)新型社會(huì)必須側(cè)重思辨能力的培養(yǎng)，也必須重視綜合人文社會(huì)科學(xué)的訓(xùn)練。只看重硬技術(shù)、偏重訓(xùn)練工程思維，這樣離開市場(chǎng)和人性的研究，難以創(chuàng)造價(jià)值。

　　在美國(guó)，思辨能力的訓(xùn)練自幼兒園開始就是教育的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在兩方面：其一是課堂表述和辯論，老師給孩子們很多表述的機(jī)會(huì)，讓他們針對(duì)某個(gè)問題各抒己見或辯論；其二是科學(xué)方法的訓(xùn)練，多數(shù)校區(qū)要求所有學(xué)生在小學(xué)四五年級(jí)掌握科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，這不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打好基礎(chǔ)，而且為他們今后作為公民、選民做好思辨方法論的準(zhǔn)備。

　　目前，中國(guó)高等教育大規(guī)模發(fā)展帶來(lái)的可能不是社會(huì)科技和生產(chǎn)效益的全面提高，而是社會(huì)性的過量教育和就業(yè)困難。我對(duì)于高校教育改革的建議就是：“做中學(xué)”、“產(chǎn)學(xué)合作”和“國(guó)際化”。