少兒英語有望與國際先進(jìn)評估標(biāo)準(zhǔn)接軌

　　六大權(quán)威機(jī)構(gòu)在華發(fā)起中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項(xiàng)目———

　　●專家觀點(diǎn)

　　中國兒童英語教育應(yīng)該怎么搞

　　中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估帶來的啟示和影響

　　據(jù)了解，此次研究項(xiàng)目是HMHG在華搭建暢通交流平臺與學(xué)術(shù)研究的一部分，HMHG從全球戰(zhàn)略高度看到隨著全球化加速，經(jīng)濟(jì)對接、教育模式接軌、全球精英人才素質(zhì)一致將是大勢所趨。2007年，HMHG攜同質(zhì)同步“美國小學(xué)”課程體系瑞思學(xué)科英語進(jìn)駐中國，以浸入式學(xué)科英語的教學(xué)理念和未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系在國內(nèi)迅猛發(fā)展。而此次調(diào)查結(jié)果顯示，參考美國公立小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及對比美國同年級孩子的標(biāo)準(zhǔn)，瑞思學(xué)員中有50%以上孩子的水平達(dá)到了美國標(biāo)準(zhǔn)的平均水平，有23%以上孩子甚至達(dá)到了美國標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀水平。調(diào)查結(jié)果還顯示，瑞思學(xué)員的閱讀能力處于同齡美國學(xué)生平均水平，語言理解技能甚至略高于美國學(xué)生。數(shù)學(xué)測試中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢不僅僅在計(jì)算能力上，在數(shù)學(xué)思維及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考和解決實(shí)際問題的能力上也表現(xiàn)優(yōu)異。

　　對此，瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士表示：“這可能得益于我們不是以分?jǐn)?shù)為培養(yǎng)目標(biāo)，而是以最終孩子能夠獲得英語語言應(yīng)用能力并用它展示自己的才華和素質(zhì)為最終培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。”說到此次白皮書的推出將給國內(nèi)兒童英語學(xué)習(xí)帶來哪些影響時(shí)，她認(rèn)為，這次美國專家?guī)砹撕芏鄸|西，包括評測方法、思維角度等等。“它使我們重新審視和思考少兒英語培訓(xùn)這個(gè)領(lǐng)域，為了適應(yīng)整個(gè)時(shí)代變化，適應(yīng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)全球一體化的形勢，我們到底要在少兒英語基礎(chǔ)教育這塊為孩子做些什么，能夠讓他們具備哪些應(yīng)對未來的能力。我們發(fā)現(xiàn)他們用了很多不同的評價(jià)和調(diào)研的方法，包括他們?nèi)徱暷承┓从吵鰜淼慕Y(jié)果，更加客觀和全面。他們的評價(jià)不僅僅從一個(gè)單純語言或分?jǐn)?shù)的角度，而更多是從語言應(yīng)用和能力的角度出發(fā)。HMHG之所以做這個(gè)事情是因?yàn)樗麄儗虒W(xué)結(jié)果非常關(guān)注，而這種教學(xué)結(jié)果不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，不是傳統(tǒng)的那種衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是追求現(xiàn)實(shí)教學(xué)的成果。國外專家學(xué)者通過采用國際領(lǐng)先的測評系統(tǒng)，全方位的去評價(jià)孩子英語應(yīng)用能力，評價(jià)的結(jié)果將更為真實(shí)、全面，加上英語教育專家對于中國少兒英語教育現(xiàn)狀的研判，對于從事英語教育的工作者來說，有著很重要的學(xué)術(shù)參考價(jià)值和依據(jù)，相信將成為引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)乃至中國英語教育的風(fēng)向標(biāo)。” 趙勇女士指出。

　　瑞沃迪國際教育董事總經(jīng)理夏雨峰也指出：“我們做這件事本身就是對這個(gè)問題的一個(gè)解答。首先，我們希望通過自身努力，真正把教育目標(biāo)回歸到能力的本質(zhì)上來。要解決孩子的綜合素質(zhì)和能力問題，這才是教育本質(zhì)的東西，才真正是教育工作者應(yīng)該追求的東西。其次，我們一定要讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識，因?yàn)橐环N語言不結(jié)合學(xué)科只能講故事。第三就是要培養(yǎng)縱深學(xué)習(xí)能力。老師教的畢竟有限，很多東西是靠自學(xué)得來的，也就是說你學(xué)習(xí)能力有多強(qiáng)，意味著你今后能夠持續(xù)上升到什么程度，這個(gè)東西遠(yuǎn)比不斷灌輸有用。瑞思課堂就非常注重孩子能不能培養(yǎng)出自己獲取問題、找到問題根源、再找到解決問題方法的能力。”

　　專家指出語言環(huán)境、能力培養(yǎng)是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵

　　教育專家王東異指出，對于兒童來說，學(xué)習(xí)外語的環(huán)境非常重要。比如，學(xué)校每天都有10個(gè)環(huán)節(jié)，其中可以固定兩個(gè)環(huán)節(jié)說英語；當(dāng)積累到一定量之后，借用肢體語言再花三個(gè)月左右時(shí)間，孩子就會(huì)一些簡單英語；而在持續(xù)六個(gè)月時(shí)間后則能講一些詞或簡單句子。這種浸入式的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法在生活中一直被沿用，如果堅(jiān)持在聽不懂的情況下也不說中文，日積月累就會(huì)將目的語言視為工具語言。他說，日常生活中如拿碗、筷、衣、帽等都說英語，如此循環(huán)使用，兩個(gè)月后孩子就會(huì)逐步掌握語言技巧，所以設(shè)置英語語言環(huán)境是關(guān)鍵所在。

　　瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士也表示，此次研究項(xiàng)目中就包括有關(guān)兒童英語能力和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的綜合研究、接受過浸入式學(xué)科英語和未來領(lǐng)導(dǎo)力體系培養(yǎng)的學(xué)員與未接受過的孩子英語語言能力及綜合能力對比報(bào)告、接受過浸入式學(xué)科英語及未來領(lǐng)導(dǎo)力體系培養(yǎng)的學(xué)員語言和數(shù)學(xué)能力與美國同齡學(xué)生能力的比較以及發(fā)展中國兒童研究能力的計(jì)劃等等。她希望未來的研究計(jì)劃將幫助國人找到一種最佳的少兒英語教學(xué)及實(shí)踐方法。

　　孕嬰童商務(wù)網(wǎng)專家建議，對于有條件的家庭而言，應(yīng)為孩子營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，包括選擇全英語環(huán)境的學(xué)校，或家庭成員中本身就具有多種語言基礎(chǔ)，應(yīng)在日常生活中盡量用多種語言與孩子進(jìn)行交流，把握住兒童在六歲之前學(xué)習(xí)多種語言的敏感期。教育專家王東異先生表示，中國兒童可以學(xué)英語，但應(yīng)在浸入式的方式下循序漸進(jìn)。比如有的幼兒園可利用午飯時(shí)間，刻意進(jìn)行聽、說練習(xí)，且要求老師不講中文。語言應(yīng)用是孩子未來發(fā)展重要工具之一，因此在教學(xué)方法上一定要科學(xué)、采取浸入式方式。否則會(huì)適得其反，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。文/李瑤琴

　　一個(gè)由美國學(xué)者主持的中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項(xiàng)目，一場由中國4-12歲“小助理研究員”共同參與調(diào)研、分析、研究的項(xiàng)目管理實(shí)踐……看似沒有關(guān)系的兩件事情卻在中國英語教學(xué)界引起了不小的關(guān)注。

　　一方面，在國內(nèi)英語教育仍存在以考試、考級為主導(dǎo)、有悖兒童語言發(fā)展規(guī)律的今天，這一采用國際通用的測評系統(tǒng)，統(tǒng)合多種國際領(lǐng)先測評軟件和工具的語言評測體系能否“洋為中用”，能否對中國英語教育行業(yè)產(chǎn)生沖擊和影響自然會(huì)吸引大家的眼球。另一方面， “小助理研究員”的選拔和參與，不僅讓我們換個(gè)角度看兒童英語的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的是，為中國孩子提供了一個(gè)重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺，為他們申請“常青藤”等世界名校奠定了基礎(chǔ)，將成為未來精英培養(yǎng)的新嘗試，因此也引起了英語教學(xué)界以及兒童家長的強(qiáng)烈關(guān)注。

　　●新聞背景

　　近日，由全球最大K12教育集團(tuán)霍頓·米夫林哈考特HMHG聯(lián)合國際閱讀教學(xué)聯(lián)合會(huì)、美國教育研究聯(lián)會(huì)、美國國家教育評估委員會(huì)、美國國家閱讀委員會(huì)、美國德克薩斯州閱讀聯(lián)合會(huì)等六大權(quán)威機(jī)構(gòu)專家團(tuán)在華發(fā)起的中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項(xiàng)目暨《中國兒童英語語言應(yīng)用能力白皮書2009版》發(fā)布儀式在京舉行。

　　此次調(diào)研及評估項(xiàng)目主要以接受傳統(tǒng)英語教育的4-12歲孩子、剛接觸學(xué)科英語教育的孩子以及接觸過學(xué)科英語教育1年以上的孩子作為評測對象，從口語交流、學(xué)科語言的應(yīng)用以及綜合能力等三大方面對中國現(xiàn)階段孩子的英語水平進(jìn)行調(diào)研、分析以及評估和診斷，整個(gè)項(xiàng)目為期三個(gè)月。

　　其間，教育專家團(tuán)深入公立小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采集千余份有效樣本，保證了調(diào)研結(jié)果客觀性和準(zhǔn)確性。此次調(diào)研及評估項(xiàng)目采用國際通用的測評手段，統(tǒng)合多種國際領(lǐng)先的測評軟件和工具，將常模參照式測評與標(biāo)準(zhǔn)參照式測評相結(jié)合，借鑒國外先進(jìn)的觀察量表和檔案報(bào)告，把過程性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

　　●新聞現(xiàn)場

　　目擊：幾十名小助理研究員的“精彩表演”

　　與一般項(xiàng)目報(bào)告會(huì)不同，《中國兒童英語語言應(yīng)用能力白皮書2009版》的發(fā)布形式頗為與眾不同。

　　在嘉賓致詞過后，幾十名參與研究項(xiàng)目的小助理研究員紛紛走上主講臺，對照他們自己精心制作的PPT，一邊用英語向來賓做著結(jié)題報(bào)告。小孩子們流利的英語和自信的表現(xiàn)令在場人士無不感到驚訝，而這些上臺演講的孩子最大不過14歲，最小的才只有7歲。作為此次中國首個(gè)兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項(xiàng)目的一大亮點(diǎn)，就是為中國孩子提供了一個(gè)重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺。項(xiàng)目開展之初美方就從該研究項(xiàng)目中方合作者——瑞思學(xué)科英語的在讀學(xué)員以及通過媒體邀請前來報(bào)名的瑞思體系外的4-12歲孩子中，選拔了100名孩子作為“小助理研究員”。

　　這些小助理研究員在研究開始前每人得到了一份專門為此項(xiàng)目制作的材料——《A Handbook for Young Researchers》。通過這本手冊以及相關(guān)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，孩子們學(xué)會(huì)了研究工作涉及的4個(gè)主要步驟：以一個(gè)研究課題或問題展開調(diào)查；收集相關(guān)的信息；分析收集回來的數(shù)據(jù)；最后總結(jié)并分享研究結(jié)果。助理研究員們通過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了做調(diào)查問卷和采訪的方法，從實(shí)踐中展開調(diào)查研究，每一個(gè)小助理研究員都要從他們的家庭、朋友、鄰居，甚至是陌生人中找此項(xiàng)研究課題的答案。他們獨(dú)立地完成收集數(shù)據(jù)的工作后，小助理研究員們整理了他們的研究發(fā)現(xiàn)、并將整理好的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為百分比、圖表等形式來歸納總結(jié)，然后得出結(jié)論。而每份已提交的研究結(jié)果都經(jīng)由權(quán)威教育專家團(tuán)和瑞思學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，最后小助理研究員們還要將他們的研究成果以報(bào)告、海報(bào)、PPT等形式演講給大家。于是就發(fā)生了我們先前見到的一幕。

　　解讀：推出“小助理研究員”意義何在

　　“看到了小助理研究員們用心專注地做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)意和想象力去做PPT，他們自信大方地用流利地道的英語演講自己的研究成果……我的心情是非常欣喜和欣慰的。我們與廣大家長一樣，真切感受到了這些小助理研究員們的英語語言運(yùn)用能力、學(xué)科知識駕馭能力、項(xiàng)目研究與管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及演講演示等綜合能力都得到了鍛煉和提高。”在發(fā)布會(huì)現(xiàn)場，瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)總監(jiān)袁雪女士激動(dòng)地說道。

　　與她同樣激動(dòng)的還有孩子們的家長，楊含嫣同學(xué)的家長就表示：“在這次活動(dòng)中我深深體會(huì)到一個(gè)好的鍛煉機(jī)會(huì)和平臺對孩子的學(xué)習(xí)和成長多么重要。從磕磕巴巴到言語流利，從膽怯害羞到自信滿滿。當(dāng)著美國教授和眾多小朋友的面流利地演示，我看到了她在語言、人際交往、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成等多方位的進(jìn)步和提高。感謝瑞思提供了這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓她終身受益。”

　　瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士對此指出，在國際上申請“常青藤”等名校已不再是高分的較量，學(xué)校更看重孩子們的社會(huì)實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理、與人溝通的能力等等，良好的社會(huì)實(shí)踐記錄將會(huì)為孩子們的未來加分。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、采訪搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等等，這些活動(dòng)不僅是孩子們難得的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，還鍛煉了孩子們分析解決問題的能力、獨(dú)立思考的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力等等。在這個(gè)過程中，孩子們不僅能運(yùn)用學(xué)到語文、數(shù)學(xué)及科學(xué)等知識，還鍛煉了多元的能力。

　　她還表示：“我們當(dāng)家長的都希望孩子受到良好的教育，不僅有廣博的知識，還有引領(lǐng)世界的能力，不僅能肩負(fù)使命和責(zé)任，更有雙贏意識和創(chuàng)新精神。本次活動(dòng)讓我們的孩子從現(xiàn)在開始就作準(zhǔn)備，從現(xiàn)在起就站在世界的大舞臺上，參與國際社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，擁有成為世界公民的話語權(quán)和多元能力。相信很多家長送孩子來參加本次活動(dòng)的目的，也不僅僅希望他們學(xué)到英語知識，更希望孩子能夠建立正確的思維方式，養(yǎng)成終生受益的習(xí)慣，成長為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，而這也是瑞思將承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，我們相信這一切都將在不久的將來實(shí)現(xiàn)。”

　　●新聞?wù){(diào)查

　　造成中國兒童學(xué)習(xí)語言問題的主要“病因”何在

　　談及HMHG集團(tuán)為什么要發(fā)起中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項(xiàng)目的原因，瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士告訴筆者，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速，良好的英語語言能力、豐富的學(xué)科知識以及優(yōu)秀的綜合能力，已是“精英教育”大勢所趨，成為世界各國、知名企業(yè)對優(yōu)秀人才的共同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與國際教育接軌，儲(chǔ)備孩子未來的核心競爭力，已不僅僅是中國家長們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是整個(gè)社會(huì)的教育使命和責(zé)任，這是HMHG發(fā)起此次活動(dòng)的初衷。說到這一點(diǎn)時(shí)趙勇女士對于國內(nèi)目前兒童英語語言應(yīng)用能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀表示出擔(dān)憂：“國內(nèi)對于學(xué)生英語水平的了解，長期以來主要是通過分?jǐn)?shù)來判斷，其實(shí)國際上有一種感覺，高分低能已經(jīng)成為中國孩子走向世界的軟肋。”

　　瑞沃迪國際教育董事總經(jīng)理夏雨峰也指出，中國兒童的讀、寫功底都較為扎實(shí)，這應(yīng)得益于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的傾向性。但聽、說有所欠缺和不足，必然導(dǎo)致英語溝通不暢以及形成學(xué)術(shù)交流層面的障礙。其次，對異國文化的理解不夠。畢竟我們學(xué)語言的目的不能是只為了考試、考級，而是為了能交流或在國外工作生活，并在這種過程中創(chuàng)造價(jià)值。三是國人學(xué)習(xí)英語的知識、技能、結(jié)構(gòu)都比較單一。以“藍(lán)海戰(zhàn)略”一詞為例，高中畢業(yè)的農(nóng)民工都認(rèn)識這幾個(gè)字，但由于欠缺學(xué)科知識，相信有很多人難以用語言來準(zhǔn)確表達(dá)“藍(lán)海戰(zhàn)略”的真正含義。

　　教育專家王東異先生也表示：“老師打開書本指著單詞‘蘋果’就讀‘apple’，還不如在每次孩子拿起蘋果吃時(shí)就說‘apple’簡單，因?yàn)橹貜?fù)十幾次后孩子就學(xué)會(huì)了。由此可見，如今的教學(xué)方法已經(jīng)了違背兒童語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，顯然不會(huì)有很好的效果。”

　　中國少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)理事廖祥兵先生對此指出，兒童學(xué)習(xí)世界語言是大勢所趨，同時(shí)也應(yīng)該注重從小培養(yǎng)語言環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在以考試、考級為主的應(yīng)試教育背景下，在我國學(xué)英語的人中有80%的時(shí)間都耗在了考試上。這樣把學(xué)習(xí)英語與考級、考試相結(jié)合，已經(jīng)嚴(yán)重偏離了學(xué)習(xí)語言的目的。

　　文/李瑤琴